打破孤岛教育，「启行教育」要做一所有生命力的“学校”

根据 2018 年《中国营地教育行业报告》显示，我国在校中小学生达到 1.87 亿，目前国内一线及新一线城市的营地教育渗透率约为 30％，未来 5 - 10 年的营地教育市场规模将达到千亿级别。

营地教育起源于美国，至今已经拥有超过 150 年的发展历史，在发达国家的渗透率极高。据启行教育创始人赵蔚表示，美国约有 1.2 万个营地，在美国 5000 万青少年里，约有近 2000 万在营地里长大，渗透率近 40%；在日本、加拿大、俄罗斯、澳大利亚等发达国家，营地教育也早已普及。

作为家庭教育和学校教育的有益补充，营地教育提供的是前两者触达不到的教育。在赵蔚看来，营地教育是根植于社会的教育方式，兼顾体系化和专业性，可以把学校教育的成果，比如系统性的知识习得通过营会进行内化教育，提升孩子的综合能力，总结为“4C能力”，即合作（cooperation）能力、沟通（communication）能力、批判性思维（critical thinking）能力和创造（creativeness）能力。

启行的前身是启行青年发展基金会，后于 2012 年建成国内首个营地教育研发中心，目前在北京、秦皇岛和日本北海道共建了5个独立营地，并与美国、加拿大、英国、法国等 30 个国家合作了 40 个顶级营地，为孩子提供“看世界”的最佳途径。从品类来看，其业务线包括独立 4 – 18岁的日间营、住宿营、亲子营、PBL研学营、夏校、海外营、学校营等。

极致的教育投入

在 看来，启行最大的特点是：在保证盈利和良性扩张的基础上，做到了对教育极致的投入，可以体现在课程、师资和硬件三方面。

在课程上，学习模型多样：无论是自然博物、人文艺术、科学技术、身心健康、社区参与还是世界公民的培养内容，都会在启行的每个营会中设计、体现；并且会精细划分孩子年龄阶段，每 3 - 4 岁一个阶梯，更有针对性地给予孩子与之心智发育匹配的营会体验与能力提升。

关于教育中的核心部分——营地导师，启行的营地导师都是国内外优秀的、热爱教育的大学生，本身对教育和社会服务有着极大的热情，在营地这些有活力有想法的营地导师们会成为营员的“第三种声音”，为营员提供榜样和引导。

由于营地教育的培训形式并非简单的知识传递，由于启行从全球不同专业领域邀约专家级导师加入课程设计和研发，包括自然博物、视觉艺术、戏剧艺术、太空科技、青少年社会情绪能力学习、项目式学习、领导力等等领域的跨界专家，也会在营会中亲自带工作坊。

极致也可以体现在各个环节上：从国际水准的餐饮供应商、安全的黄鼻子校车、空运自美国太空营地的科学实验仪器，到营地“海洋博物馆”里几亿年的化石，在各个细节都力求做到极致，包括连营地里家具的选择和摆放、洗手间的香氛、营地播放的音乐、都是经过严格的筛选的，启行认为：营员看到的、听到的、闻到的、尝到的，每个感官接收到的信息都是对营员的美学教育。

有生命力的学校是一个有机的生态系统

在启行看来，未来的学校绝不是一个孤岛，学校必须和社会和世界进行链接。除了孩子们学习基本的知识，还要让孩子去适应这个世界。无论是家长还是其他的教育机构、研究机构，都应该和学校建立很好的链接和联系，因为孩子学习知识都是为了适应未来的社会。认知这个真实的世界，才是学习的主要目的。

学校是把孩子集中在一起进行教育，目前以传授知识为主，至于如何给孩子结构化、系统化的培养，却需要不同的人、不同的组织来赋能，包括孩子对于未来学习的愿景是什么。举个例子，如果目标是考高分，孩子们很难有持久学习的动力。而当他和真实的世界链接起来，比如说学习后可以够帮助他人、帮助社会发展，甚至帮助这个世界变得更美好的时候，那孩子就更具备这种学习动力，即使面临压力，挑战困难，也会更有信心。

启行就是孩子教育中的一个链接点，在启行营地，教育可以有帮助孩子去非学校式的成长与探索。举个例子：鼓励尝试、合理冒险是营地的文化之一，培养方式是以一些好的项目来承载，例如海盗船和高空索降，形式是安全的，但需要冒险的态度和精神，以培育他们内心的勇气与信心。

时代在发展，“新少年”、“新青年”需要具备的是面向未来的能力，这也是营地教育的出发点：将普适的、但学校和家长很难系统传授的底层能力抽离出来，然后在实践中感受、体验和成长。正如北京十一学校校长李希贵曾说的，学习不仅仅在体验中发生，必须在体验之后产生反思才会真正产生学习。从这个角度来看，营地教育这类实践导向的教育项目应该是教育的“第三空间”。