孩子为什么爱玩？怎么和孩子一起玩？（下）
本文为《孩子为什么爱玩？怎么和孩子一起玩》下篇，上篇请看孩子为什么爱玩？怎么和孩子一起玩？（上）。
其他《The Gardener and the Capenter》一书的读书笔记请看言传身教，远胜学校教育（上），言传身教，远胜学校教育（下）。
探索性玩耍 Explorational play
小孩子都喜欢玩玩具。6个月的桃子已经会接过妈妈手中的玩具，想尽各种办法抓它、咬它、扔它、摇它、把它丢到地上、翻来覆去地玩。当然如果妈妈错误地给了她一块饼干，她很快就会得到一地的饼干屑。爸爸妈妈很早就学会了不要把易碎物品给桃子，只掏钱买各种符合安全标准的玩具，可以让她坐在玩具堆里钻研探索一整天。
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探索性玩耍不只是人类的专利对小朋友们来说，玩玩具相当于做实验 在一个实验里，实验人员把一些珠子放进一个玩具里，可以使玩具亮灯和唱歌。第一组实验人员将玩具设置为只有某些珠子才可以让玩具活动，第二组实验人员则设置为所有珠子都可以使玩具活动。在给两组4岁小朋友展示完两个玩具的不同之处之后，实验人员给了小朋友一整串粘在一起的珠子。第一组小朋友会仔细把珠子掰开来，一个个塞进玩具里看哪个可以使玩具活动。当他们实在没法把粘好的珠子掰开来时，聪明的小朋友们会用手指抠着珠子的角落，想办法让珠子的一面可以塞进机器里尝试，再将珠子串倒过来尝试另外一个珠子的另一面。而第二组小朋友则直接把所有粘在一起的珠子往玩具里塞。他们已经能理解掰珠子也没啥用，反正所有珠子都可以使玩具活动。 在另一个实验里，实验人员将一个跷跷板模型和一堆珠子给孩子们玩。6岁的孩子可以从玩耍中理解出来支点和平衡的作用，能够通过摆放珠子而使跷跷板达成平衡。而7-8岁的孩子则可以从玩耍中理解质量与支点平衡之间的联系，当他们把一个很重的珠子放在一侧时，就会想办法让支点移远一点以达到平衡。之后，实验人员狡猾地在跷跷板模型下加了一块磁铁，以扰乱珠子与支点的平衡行为。当孩子们发现珠子质量和支点平衡开始和之前的不同时，他们就会玩得更起劲，以研究为何平衡理论行不通了。正像科学哲学家Karl Popper说的：”一个好的科学家在证据与他们的理论相反时，会对这个问题更感兴趣。“孩子们天生都是好科学家 美国约翰霍普金斯大学心理学与大脑科学家Aimee Stahl和Lisa Feigenson发现，11个月的婴儿都已经是个好科学家了。当小婴儿发现身边的现象与他们的预测不符时，他们会格外集中注意力，甚至会做实验来验证。实验人员给一组小婴儿们展示了一些“不可能的现象”，比如球穿过砖墙、球在空间中自行移动等，而给另一组小婴儿展示了球在桌面和坡面正常运动的现象。当两组小婴儿拿到球之后，第一组小婴儿花了更多时间玩球。他们把球往墙上扔，想验证球是不是可以穿墙，又把球往空中乱扔，想看看球怎样才能在空间自行移动，是不是违反了牛顿定律。 图片来源：作者 这些实验告诉我们，对比成人，孩子才是更好的科学家。成人经常会被“证实偏见“所误导，对于那些符合我们预期的事件给予更多关注，而忽视那些和我们预期不一样的现象 扮演型游戏 Pretend play 小老鼠会打闹玩耍，小乌鸦和小海豚会探索性玩玩具，但只有人类宝宝会玩过家家。15个月大的桃子会让爷爷假装给她用茶壶倒茶，再脖子后仰，模仿妈妈咕噜噜地喝那杯不存在的茶。16个月大时，每看到爸爸在收拾她吃饭之后一片狼藉的地板时，桃子也会冲过来用她的兔子安抚巾擦地板，甚至抢过爸爸的拖把开始拼命洗刷刷。18个月大了，桃子看着日托阿姨每天给小婴儿喂奶换尿布，也学会了拿着奶瓶喂抱在怀里的玩具娃娃，当然她经常会把奶嘴塞在娃娃的眼睛里。 图片来源：作者 孩子从1岁起就开始学会扮演型游戏，直到3-4岁达到最高峰。扮演型游戏的内容随着各国文化不同而变化，它既包括日常生活里的过家家和狩猎种植，也包括扮演幻想中的人物。扮演型游戏深植在我们的DNA里。考古学家甚至发现4000年前的青铜时代里，就已经有了洋娃娃和玩具厨房了。 图片来源：作者 为什么孩子们要玩扮演型游戏？加州大学伯克利分校的儿童发展心理学家Alison Gopnik在《The Gardener and the Carpenter》一书解释：扮演是人类一个特有的行为，它和人类的假设与虚构能力息息相关 加州大学伯克利分校 这是因为热爱扮演游戏的孩子更聪明吗？实验员们给这些孩子做了认知能力和功能测试，发现这些能力和是否喜欢扮演游戏毫无相关。科学家们猜测，这可能和成人是否和孩子一起玩扮演型游戏有关。但实验已经证实，扮演型游戏有助于提高孩子们的想象力，让他们可以扩展思维，思考那些现实并不存在的可能性。这对孩子们日后的逻辑思维和创造力有很大作用 图片来源：作者 另一种孩子间常见的扮演型游戏则是“想象中的伙伴” 但Taylor发现，那些有“想象中伙伴”的孩子通常有更强的共情能力。她设计了许多实验以测试孩子是否能理解他人的想法。实验员给孩子们一个止血胶布包装的盒子，但孩子打开后会发现，盒子里只有一堆夹子。然后实验人员询问孩子，他们认为盒子里是什么东西，别人又认为盒子里是什么东西。很小的孩子会说：所有人都认为盒子里是夹子。而5岁以上的孩子可以基本准确地说出自己认为盒子里是夹子，而别人会以为那是止血胶布。但那些有自闭症的孩子则无法准确说出别人的想法。Taylor发现，那些热爱扮演型游戏、特别是那些有“想象中伙伴”的孩子，在判断他人想法时更为准确。 父母怎么和孩子玩？ 打闹玩耍可以帮助孩子提高社交能力，探索性玩耍能帮助孩子学习事物是如何运作的，而扮演型游戏则能帮助孩子思考世界的其他可能性与提高共情能力。那么，我们父母是否能帮助孩子玩得更好呢？ 答案通常是否定的。我们在该系列读书笔记的前两篇《言传身教，远胜学校教育（上）》《言传身教，远胜学校教育（下）》便提到，父母无法主动教育孩子，只能通过言传身教来传递给孩子信息。当父母教授孩子怎么玩时，孩子会很快失去兴趣。但当父母放手让孩子自己模仿玩耍时，孩子们会花更多时间观察父母的行为，并有更多兴趣去探索玩具的玩法。作为父母，我们并不需要教孩子玩，或者控制孩子怎么玩，我们要做到的是和孩子一起玩。 加州大学伯克利分校儿童发展心理学家Alison Gopnik为父母们建议了以下几点： 1. 父母可以给孩子创造一个优越的玩耍环境 图片来源：作者 2. 父母可以给孩子提供一个丰富的玩耍内容 图片来源：作者 3. 父母可以和孩子一起玩 图片来源：作者 也许更重要的一点在于，我们成人也需要发现玩的乐趣 你怎么和孩子一起玩？欢迎留言告诉我。
